O que colocar no desenvolvimento da redação ENEM?

Apresente um argumento que sustente a tese, acrescente uma informação ou referência pertinente e explique sua relação com o problema discutido. O leitor precisa entender por que a evidência apoia seu ponto de vista.

Qual a diferença entre desenvolvimento 1 e desenvolvimento 2?

D1 e D2 são nomes usados no estudo para os dois parágrafos de desenvolvimento de uma estrutura frequente. Cada um deve acrescentar uma dimensão à defesa da tese: duas causas diferentes, por exemplo, ou uma causa e uma consequência analisada.

Quantas linhas deve ter o desenvolvimento 1 e 2?

O INEP não estabelece uma quantidade de linhas para cada parágrafo. Como exercício de planejamento, você pode testar 5 linhas de introdução, 8 em cada desenvolvimento e 7 na conclusão, totalizando 28. Ajuste o espaço à sua letra e à complexidade dos argumentos.

Preciso começar o D1 com Em primeiro lugar?

Não. Esse marcador pode organizar a sequência, mas a abertura precisa anunciar o argumento. Você também pode começar diretamente pela ideia central ou usar outro conectivo que expresse a relação com a introdução.

É obrigatório citar um filósofo em cada desenvolvimento?

Não. Há diferentes fontes de repertório, como obras, fatos históricos, pesquisas e conhecimentos de outras áreas. A escolha deve ajudar a análise do tema; repetir citações sem explicação não substitui a argumentação.

Desenvolvimento da redação ENEM: D1 e D2 com exemplos

O desenvolvimento da redação ENEM é a parte em que você sustenta a tese: apresenta argumentos, seleciona informações e explica como elas apoiam seu ponto de vista. Para escrever D1 e D2, comece decidindo o que cada parágrafo vai demonstrar. Depois, escolha uma evidência pertinente e interprete-a no contexto do tema.

“D1” e “D2” são abreviações comuns nos estudos para o primeiro e o segundo parágrafos de desenvolvimento. A estrutura com introdução, dois desenvolvimentos e conclusão é uma possibilidade de organização. A Cartilha do Participante 2026 do INEP avalia a consistência da defesa de um ponto de vista, sem impor essa divisão em quatro parágrafos.

Neste tutorial, os exemplos são autorais e didáticos, sobre uma proposta de treino: desafios para a formação de leitores no Brasil. Eles não são transcrições de redações de participantes nem receberam nota oficial.

Antes do D1: defina o trabalho de cada parágrafo

Considere esta tese para o tema de treino:

A formação de leitores no Brasil exige enfrentar tanto as barreiras de acesso aos livros quanto a falta de práticas contínuas de mediação da leitura.

Ela abre dois caminhos:

D1: explicar como a dificuldade de acesso pode limitar a prática de leitura.
D2: mostrar por que disponibilizar livros precisa vir acompanhado de mediação.

O segundo parágrafo acrescenta algo ao primeiro. Se ambos disserem apenas que “as pessoas leem pouco”, haverá repetição do diagnóstico, não aprofundamento.

Para planejar a redação inteira, veja o guia de estrutura da redação ENEM. Aqui, vamos trabalhar a construção interna do parágrafo.

Como fazer o desenvolvimento em quatro movimentos

Um roteiro de treino útil é argumento → evidência → análise → ligação com a tese. Ele ajuda a verificar se o raciocínio está completo. As funções podem aparecer em quantidades diferentes de frases; não precisam formar quatro períodos fixos.

1. Apresente uma ideia específica

O tópico frasal anuncia o que você vai defender naquele parágrafo. Compare:

Vago: A leitura é muito importante para a sociedade.

Específico: A dificuldade de acesso a acervos diversificados pode restringir a formação de leitores.

A segunda abertura indica um obstáculo e permite explicá-lo. A primeira poderia aparecer em quase qualquer texto sobre leitura.

2. Selecione uma evidência ou um repertório pertinente

Escolha algo que ajude a sustentar essa ideia: uma pesquisa, um fato, um conceito, uma obra ou uma referência normativa. A fonte precisa ter relação com o argumento que está sendo construído.

O artigo 205 da Constituição Federal relaciona a educação à formação da pessoa e ao exercício da cidadania. Esse conhecimento pode ajudar a discutir a função educativa do acesso à leitura. Ele não comprova, sozinho, a quantidade de bibliotecas ou a situação dos acervos no país.

3. Explique a relação

Depois da referência, responda: o que isso ajuda a entender no problema?

Se você citou uma finalidade da educação, explique como a barreira discutida dificulta essa finalidade. Se trouxe um dado, interprete o resultado e respeite os limites da pesquisa. Se usou um filme, relacione uma situação da obra ao recorte do tema.

É nessa passagem que uma referência deixa de ser apenas informação e passa a contribuir para o argumento. Veja também como usar repertório sociocultural.

4. Mostre o que o parágrafo demonstrou

O fechamento pode explicitar a consequência do obstáculo ou retomar a ideia defendida com maior precisão. Evite apenas repetir a frase inicial. Também não é necessário terminar todos os parágrafos com a mesma expressão.

Exemplo de desenvolvimento 1: do comentário à análise

Versão superficial

Em primeiro lugar, a leitura é importante. A Constituição garante a educação, mas muitas pessoas não leem. Isso é um problema e o governo precisa ajudar a população.

O trecho aproxima uma lei e um problema, mas não explica a ligação. “Ajudar a população” também é uma formulação ampla: ainda não sabemos qual obstáculo está sendo analisado.

Versão desenvolvida

Em primeiro lugar, as barreiras de acesso aos livros dificultam a formação de leitores. O artigo 205 da Constituição vincula a educação à formação para a cidadania. Entretanto, quando um estudante não encontra um acervo acessível e diversificado em seu entorno, suas possibilidades de conhecer autores e escolher leituras ficam restritas. Essa limitação torna a prática leitora mais dependente da compra individual de livros, o que pode excluir quem não dispõe de recursos para adquiri-los. Assim, ampliar o acesso aos acervos ajuda a aproximar a experiência de leitura da finalidade educativa prevista na Constituição.

Observe o trabalho de cada parte:

Argumento: barreiras de acesso dificultam a formação de leitores.
Repertório: finalidade educativa prevista na Constituição.
Análise: a situação descrita limita escolhas e pode criar dependência da compra.
Fechamento: ampliar o acesso enfrenta o obstáculo identificado.

A situação do estudante foi formulada como uma hipótese para explicar um mecanismo. Em uma redação, uma evidência concreta e verificada pode fortalecer esse caminho. O exemplo não autoriza afirmar que todas as escolas brasileiras vivem a mesma realidade.

Exemplo de desenvolvimento 2: acrescente outra dimensão

O D2 precisa cumprir o segundo caminho da tese. Neste caso, ele explica o papel da mediação:

Além do acesso material, a formação de leitores depende de oportunidades de conversa e orientação sobre os textos. Imagine uma escola que mantém os livros disponíveis, mas não cria situações de escolha compartilhada ou discussão das obras. Nesse contexto, a presença do acervo pode não se transformar em uma prática regular, pois os estudantes têm poucas oportunidades de descobrir leituras relacionadas aos seus interesses. Rodas de leitura e atividades de troca, por sua vez, podem ajudar a construir esse vínculo. Portanto, a mediação complementa o acesso ao oferecer condições para que o contato com os livros tenha continuidade.

A escola do exemplo é hipotética. Ela torna visível a diferença entre ter livros e participar de práticas de leitura; não funciona como prova de que todas as escolas deixam de mediar.

O D1 discutiu acesso. O D2 acrescentou acompanhamento. Essa distinção permite uma conclusão conectada aos dois argumentos, como uma intervenção que articule acervos e ações de mediação. O detalhamento da proposta pertence à conclusão da redação.

Como escolher argumentos diferentes para D1 e D2

Você pode organizar os parágrafos por duas causas, por obstáculos de naturezas distintas ou por uma causa e seus efeitos. A escolha depende da tese e do que você consegue analisar.

Compare três possibilidades para o mesmo tema:

Acesso + mediação: disponibilidade dos livros e práticas de acompanhamento.
Barreira econômica + barreira territorial: custo de aquisição e distância de equipamentos de leitura.
Obstáculo + consequência: restrição de acesso e seus efeitos sobre a diversidade de experiências leitoras.

Na terceira opção, não basta dizer no D2 que o obstáculo “gera problemas”. Explique quais efeitos aparecem, por qual mecanismo e como eles reforçam a tese. Essa relação é parte do projeto de texto avaliado na Competência 3.

Se você ainda não sabe como sustentar uma ideia, consulte os tipos de argumentos com exemplos. Escolher o argumento vem antes de escolher uma frase de efeito.

Como começar o desenvolvimento

“Em primeiro lugar” pode sinalizar o começo da exposição. “Além disso” pode introduzir um argumento que se soma ao anterior. “Entretanto” pode indicar contraste. O sentido entre as ideias determina a escolha.

Depois do marcador, escreva o argumento:

Além disso, a ausência de mediação pode dificultar a continuidade da prática leitora.

“Além disso” organiza a relação; o restante anuncia a ideia. Trocar o conectivo por uma palavra mais sofisticada não resolve uma abertura vaga. Veja conectivos para começar parágrafos para comparar as funções e os exercícios de tópico frasal para tornar a ideia central mais específica.

Quantas linhas usar em cada desenvolvimento?

Não existe uma quantidade oficial de linhas para D1 ou D2. Você precisa distribuir o espaço da redação de acordo com as ideias, sua letra e o limite total.

Para um primeiro treino, experimente uma distribuição que some 28 linhas:

introdução: 5 linhas;
D1: 8 linhas;
D2: 8 linhas;
conclusão: 7 linhas.

Esse é um exercício de planejamento, não um critério de pontuação. Se um argumento exigir mais espaço, ajuste os outros parágrafos sem retirar uma análise necessária ou deixar a conclusão incompleta. Confira as regras de extensão da redação ENEM e teste a distribuição na folha de treino para imprimir.

Exercício: revise um desenvolvimento

Considere outro tema de treino: barreiras ao acesso ao cinema.

O cinema é importante para a cultura. Existem muitos filmes, mas algumas pessoas não assistem. Por isso, é preciso melhorar essa situação.

Antes de reescrever, responda:

Qual barreira será analisada?
Como ela interfere no acesso?
Que informação ou situação ajuda a explicar esse efeito?
O que esse raciocínio demonstra sobre o tema?

Uma possibilidade de reescrita é:

A distância entre a moradia e as salas de exibição pode dificultar o acesso ao cinema. Para um morador que depende de longos deslocamentos, o custo do transporte se soma ao ingresso e o tempo da viagem reduz as possibilidades de frequência. Nessa situação, a existência de filmes em cartaz não garante que a experiência de assistir a eles esteja ao alcance do público. Assim, a distribuição territorial dos espaços culturais também precisa entrar na análise do acesso.

O trecho especifica um obstáculo e explica seu funcionamento. Uma versão posterior pode acrescentar dados ou referências pertinentes. Não acrescente uma estatística inventada apenas para preencher a função de evidência.

Checklist para revisar D1 e D2

Leia os parágrafos e confira:

Cada um desenvolve uma ideia presente na tese?
O D2 acrescenta algo ao D1?
Você explicou a relação entre a evidência e o argumento?
As referências e informações podem ser verificadas?
As conclusões respeitam os limites dos exemplos e dados?
Os conectivos expressam a relação que existe entre as ideias?
A proposta de intervenção responde a um problema analisado?

Se uma referência pode ser retirada sem mudar o raciocínio, verifique se ela realmente contribui para a análise. Se D1 e D2 poderiam ser fundidos sem perda de ideia, reveja a divisão. Depois desse exercício, escreva o texto completo: o desenvolvimento precisa funcionar dentro do conjunto da redação.